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　　座谈会上，校长曹刚坦诚地揭示了学校的现状：地处城乡结合部，学生家庭教育观念相对薄弱，部分学生学习习惯不佳，对未来缺乏明确规划；学生处于青春期，能量充沛，但学校缺乏足够的空间和渠道让他们正常释放精力；教师年龄结构偏大，年轻老师数量相对较少；硬件设施老化，体育场地存在安全隐患……

　　“一些学生对当地历史了解甚少，但在老师讲解时表现出浓厚兴趣。”曹校长举了一个令人深思的例子，“这让我们看到，不是学生不想学，而是我们需要找到更能触动他们的方式。”

　　面对挑战，学校正在规划特色发展之路，结合青岩古镇文化底蕴，开发旅游文化课程；探索普职融合，引入非遗传承项目等等。

　　“我们计划引入职业院校，融入插花、旅游等职业课程，同时挖掘香染、蜡染等非遗特色融入课程体系。”曹校长介绍道。

　　他清醒认识到：“学校的改变最重要的是校级领导思想的转变，老师的眼界要打开，要走出去多看。”

　　面对学校的困惑与需求，真爱梦想团队给出了切实的建议，包括对接教育局争取政策支持、选派人员负责8.0梦想中心建设、鼓励老师参加教练计划和培训、开发本地特色课程、逐步改善硬件设施。

　　上海市静安真爱梦想教育进修学院李国丽院长分享了过去七八年里在真爱梦想助力下的整体区域学校转型经验。在厦门市海沧区，马銮湾实验学校是真爱梦想“区域教育生态共创”的标杆校之一，不局限于单一项目或教室，而是将梦想教育理念、课程体系、教师发展模式系统性地融入学校整体建设，书写了推动区域教育创新的典型案例。

　　黔渝大区经理蒲思倩则提出，可以引入真爱梦想的“去远方”“家乡与社区”“艺术生活”等特色课程，结合贵璜中学的区位特色扎实推进、迅速开展。

　　最具体的合作路径是着手建设8.0 AI版梦想中心。为此曹刚校长早已预留了一间宽敞的教室，宽阔的窗外田园与山野交相辉映。蒲思倩说，这不是普通教室改造，而是系统赋能方案。梦想中心建成后，学校可引入真爱梦想的教育资源，包括德育课程、心理课程、AI课程、编程课程等。

　　潘江雪感慨：“这样的深度交流特别宝贵。我们不仅要带来资源，更要真正理解学校需求，找到最适合他们的发展路径。”这次深度调研不仅是为了一所学校，更是探索可复制、可推广的乡村中学发展路径，换句话说，是为更多乡村学校寻找在新时代背景下特色发展的可能性，让教育真正服务于每个孩子的成长需求。

　　随着2026年贵璜高中开始招生，青岩古镇这里将整合形成一个15年一贯制贵璜学校。它有机会从“县中陷落”的系统性困境中走出来，并且在真爱梦想等各界力量帮助下，形成一个有说服力的甚至大规模可复制的县中振兴的样本。“我打算请林小英教授一起来从头关注、参与这个历程。”潘江雪说。

　　2021年，林小英教授在《光明日报》等权威媒体上发表了《县域教育：中国教育的底色与未来》等一系列重磅文章，并接受了多个主流媒体的深度访谈。她以“县中陷落”这一极具冲击力的概念，系统剖析了县域高中在生源、师资、资金、升学等方面面临的系统性困境，引发了教育界、政策层乃至全社会的高度关注和热烈讨论。

　　（未完待续，第三篇将聚焦政社协同网络的构建，看各方力量如何织就教育振兴协作网）

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